• 一年級

    一年級的孩子剛開始進入學校學習,需要有比較多的時間適應學校環境與作息,培養生活常規,老師會以比較生活化及藝術性的手法教學,讓孩子能自然而然學習到知識與能力。

    語文課

    一年級的孩子們對於自然環境以及周遭的四季變化是最有連結以及情感的,但是對於現代文明的發展還沒有那麼多的認識,因此一年級的語文課大都是用各種不同的童話故事,從孩子有情感連結的內容來學習。

    每位老師會依照孩子實際的需求及狀況挑選不同的童話故事,孩子除了聽老師說故事之外,也會學習回顧重述故事,並且將故事中體驗到的內容以圖像方式記錄下來;一年級的孩子也會學習初步的書寫,主要是以象形字及部首字為主,並且從古字及字體發展的變化讓孩子體驗到字形之美。

    數學課

    雖然許多的孩子在入學之前已經認得數字了,但是還是要慎重的將1~12的數字一個一個介紹給一年級的孩子,並且透過故事及活動讓孩子對數字產生內在的感受,接著才慢慢進入數字的書寫。

    熟悉了數字的書寫之後,一年級的孩子也會開始進入實際的四則運算,老師會從實際物體的數數和計算開始,一步一步帶領孩子學習算數,再慢慢轉變為算式,每個運算符號都有其意義與性質,也會依照孩子不同的氣質加以輔導。

    形線畫

    形線畫是華德福教育特有的課程,以抽象的線條繪畫做為幾何學及書寫文字的基礎,基本上線條是移動所留下的軌跡,因此老師帶領孩子練習形線畫時,不只練習手的移動,還有透過整個肢體的活動來建構孩子對於空間的感知。

    一年級的孩子將從最簡單的直線、曲線開始,然後慢慢的進入圓、不同的直線排列、大小變化,不同的曲線規律變化;接下來再進入到較難的圖形,由內而外、由外而內的螺旋,許多不同圓形的相接、雙扭線、三角形、四角形,及規律由小而大或者是由大至小的垂直線。

    副課程

    ◎濕水彩

    濕水彩是用沾濕的畫紙,讓孩子在上面用顏料做畫,一年級的重點是要讓孩子去真實體驗顏色,因此與形線畫相反的不會出現具體的線條及形狀,老師在帶領濕水彩課程時,會從三原色出發,黃色、紅色、藍色,先讓孩子跟每一個顏色單獨好好的相遇,然後開始顏色與顏色的相遇。

    不同的顏色相遇會有不同的遊戲和故事,並依照不同的季節給孩子不同的體驗,孩子會在當中學到顏色的平衡、構圖的平衡、著色的技巧、色調的掌握,同時讓孩子準備上課用具及收拾的過程,也會學習到正確的工作流程及負責任的態度。

     

    ◎肢體律動

    肢體律動課是以故事圖象的方式帶領孩子進入課程,並以音樂、歌謠的導引讓孩子的肢體可以靈動起來,鍛練肢體動作與身體發展,也讓孩學習與自己身體工作,讓身體為己所用。

    一年級的課程主要會是身體地圖的認識與覺醒,讓孩子的意志力可以貫注到全身,並且加強孩子身體的協調性、控制力及音感,喚醒對於空間感知之後,進入到不同圖形的移動,有時候也會搭配沙包運用。

     

    ◎手工

    手工課具有多種功能,一方面透過有韻律重複的動作培養孩子的意志力,另一方面也讓孩子能做出實際可用的作品,提升孩子實作的興趣與能力;一年級開始老師會先讓孩子們接觸羊毛,透過摸、撕、揉、捻、濕氈等工作來熟悉對羊毛的觸感,再來則會進入手指編,在孩子熟悉了雙手的運用之後,才進入到勾針的運用,例如配合音樂課進入五音笛的時刻,會讓孩子實際編織笛袋。

     

    ◎音樂

    一年級音樂課的重點在於對音聲的體驗,除了學習聽外在的音樂,體驗各種不同的感受之外,也會讓孩子以身體發出聲音,反映出孩子內在的狀態,再依照不同的狀況進行調整;對於一年級學生,老師通常會選擇以五音氛圍的音樂來支持他們的狀態,五音氛圍相對於我們目前常聽到的調性音樂,感覺是較不著地的,音樂具有沒有開始也沒有結束的感受。

    通常老師會從手指謠、動物拳等開始,接著進行吹氣的練習,為五音笛的吹奏做準備,不同季節會選擇不同的歌曲,等孩子能熟練地唱出曲子之後,再進入五音笛的吹奏。

     

    ◎遊戲

    與華德福幼兒園的自由遊戲不同,一年級的遊戲課主要是運用有規則的遊戲,讓子孩在群體互動當中學習,老師會以整體合作方式,增進孩子彼此之間互助合作的默契,並在身體發展上啟動各部位的協調,讓孩子的身體能更加靈活有力量;對於遊戲我們給予趣味性,不用競爭性來鼓勵孩子完成活動,因為一年級的孩子需要學習的,是能聽懂指令與遵守遊戲規則。

     

    ◎英文

    華德福學校在一年級就引進外語課,主要是為了擴展對於文化的體驗,因此一開始老師會提供多元的活動、經驗,例如:玩遊戲、唱歌,當老師在帶領這些活動的時候會用英文溝通,讓孩子潛移默化的從歌謠、遊戲、會話中學會需要用的單字。

     

    ◎食育

    一年級的孩子會開始學習認識與處理食材,老師在不同季節選擇介紹當令的食材,當中也會穿插米食、麵食等主食的處理及介紹,讓孩子能有基本的烹飪能力。

     

    ◎自然日(散步)

    一年級每週會有固定一天的自然日,由老師帶領孩子實際走入自然、體驗自然之美,由於風雨無阻地不斷行走,不但能培養孩子的意志力,也能讓孩子實際觀察到四季的變化,激發孩子對自然的好奇心。

  • 二年級

    二年級的孩子慢慢看到世界真實的樣子、四季的變化、人我之間的關係、二元的世界感,個別的表現也會變得明顯;孩子可能會為了突顯自己而刻意做出違反規定或使別人困擾的行為,與同學和老師的關係也進入重整的階段。

    語文課

    二年級的孩子面對的是二元性的挑戰,開始去面對善與惡、他人與自己、動物性與神性等課題,因此老師通常會選擇動物寓言及聖人故事的題材,來幫助孩子度過這個狀況。孩子除了聽老師說故事之外,也會試著學習自己說故事及分享生活經驗。

    此外,二年級也會開始學習注音符號,透過故事與圖像去感受音聲與符號之間的關係,並且利用注音的輔助開始讓孩子閱讀,也會提示孩子更多常用字,進行書寫的練習;另一方面則會利用念謠和繞口令帶入韻律節奏,讓孩子在發音上更有清楚的意識。

    數學課

    二年級數學主要重點會放在自然數的四則運算,為了讓孩子從具體進入抽像,老師在帶領數學課時通常會用故事情境引導,並使用實物讓孩子計算,之後才把成果整理為算式,並且利用算式開始練習加法的進位、減法的借位、倍數及除法的運算。

    接下來老師會開始帶著孩子練習心算,並且配合肢體動作教孩子學習十二乘法表,不過通常二年級都是144以內的數值進行四則運算,以免太過抽象超過孩子的理解能力。

    形線畫

    形線畫是華德福教育特有的課程,基本上形條就是移動的軌跡,但在形線畫的課程當中也包含如何從移動形成線條的過程,它是孩子內在力量的表達方式、也是內在空間的展現,我們可以透過形線畫看見孩子思考、情感、意志共同工作的成果。

    二年級的孩子有了一年級的基礎,會從基本的幾何圖形開始,然後再練習連續的圖形,例如直線的連續、曲線的連續圖形,有如不同變化的波浪變化,再來進入到對稱與鏡射,以及不同方向及品質的交錯。

    副課程

    ◎濕水彩

    濕水彩是用沾濕的畫紙,讓孩子在上面用顏料做畫,二年級開始會先複習顏色與顏色的相遇,接下來則開始讓孩子去調色與體驗對比,孩子在做畫時開始會控制水份及筆觸,把自己內在的感受表現在畫紙上,對於美的覺知也會越來越敏銳,除了對比之外也可以掌握到色彩的流動。

    老師在帶領濕水彩時也會運用主課程的寓言故事及聖人故事,將故事的圖像帶入濕水彩當中,因此除了色彩的平衡之外,將會開始出現具體的角色,這時孩子通常已經開始可以自己準備上課的用具,並且在課後收拾乾淨,為下一個學習階段做準備。

     

    ◎肢體律動

    以圖像方式帶領孩子進入課程,並加入音樂、語音元素及空間移動,讓孩子透過身體去體會音樂元素中的節拍、節奏及音高旋律,感受語音元素中的音樂原型,品嚐空間中的直線、曲線、螺旋移動的質地,運動孩子的全身肌肉,鍛練孩子的專注力、意志力、節奏性及身體統合協調。

    二年級課程的會加入兩極性的品質,例如:圖形的結構開始分出內外圓、長短拍的動作切換、伸展收縮的身體姿態切換、人我關係的切換等。依照故事的需求會使用到沙包,有時則會以銅棒輔助。

     

    ◎手工

    二年級的孩子會始學習使用棒針,老師通常會使用故事及韻文帶領孩子了解每一個工作的次地,並且在重複練習中熟悉。這個階段孩子會學習打活結、棒針之簡易起針法與下針、收針;還有如何使用毛線針穿針引線、蚯蚓縫合法、手牽手縫合法、平針縫,與在每一個工作段落結束時的打結法。通常在期末孩子都可以完成一個作品送給自己。

     

    ◎音樂

    二年級的孩子會延續一年級的五音笛,進行更多樂曲的吹奏,除了四季的歌謠之外也會帶入不同的民謠,連結到傳統的文化精神;老師在帶領音樂課時,也會讓孩子體驗到同一首歌不同的唱法,包括強-弱、快-慢的變化,這都會讓孩子對於音樂的感覺更加敏銳。

    除了樂音老師也會帶領孩子去探索聲響,運用敲擊銅管這種樂器,讓孩子體驗到空間中的回響,這會增加孩子仔細聆聽的專注程度,也可以感受到寧靜莊嚴的氣氛。

     

    ◎遊戲

    二年級的遊戲課加入了團隊意識的項目,讓孩子在分組活動當中重新融合人際關係,在肢體的發展方面會加強的孩子的肌力及爆發力,還有眼手足之間的協調與反應,也會有一些項目需要動腦才能完成任務。

     

    ◎英文

    二年級英文課的學習重點仍然在於啟發孩子對外語的好奇心,引發他們對英語文的興趣,讓他們願意模仿聲音及語韻,二年級開始也會強化孩子的聽力,讓他們發現英語發音與中文發音的不同,並注意自己發音,更會鼓勵孩子們開口說。老師會藉由歌曲、詩詞、唸謠、手指謠、律動與遊戲,盡量讓孩子沉浸於英文化氛圍中,種下孩子英語文學習的種子。

     

    ◎食育

    有了一年級的基礎,二年級的食育將較多的時間放在烹飪的流程上,一方面要求程序正確,對於刀工、煮食、發麵、打發蛋糕等複雜的項目,也讓孩子們按部就班練習,其中未按工序而失敗的例子,更可以提醒孩子們紮實練習與紀律的重要性。

     

    ◎自然日(散步)

    二年級每週會有固定一天的自然日,由老師帶領孩子實際走入自然、體驗自然之美,由於風雨無阻地不斷行走,不但能培養孩子的意志力,也能讓孩子實際觀察到四季的變化,激發孩子對自然的好奇心。

  • 三年級

    三年級的孩子開始感受到自己的獨特性,但是也會經歷自我與環境的分離,他們會對於世界充滿好奇,但是內心當中也會有許多不滿,表現於外在的則是叛逆的行為或是頂嘴;這個時候重要的是如何引導孩子脫離空想,而實際投入創造的實踐,讓學習與要經歷的各種事物連結起來。

    語文課

    由於孩子對於現實世界的好奇,語文課經常會選擇開天闢地的神話故事做為起點,再加上許多上古時期的神話傳說,當中不同角色的情感將會豐富孩子的心靈,透過這些傳說故事孩子會認識更多文字,為接下來的書寫及閱讀打下良好的基礎。

    孩子在這個階段不再只是被動地接收老師的故事,也要開始學著自己閱讀故事分享給其他同學,並且有能力記述自己的經歷與心情;通常老師會讓孩子寫下故事的摘要,有時也會讓孩子背誦古詩,來增加對音韻的掌握及單字數量。

    數學課

    三年級數學的重點在於度量衡及四則運算,目的是讓孩子感覺到數學在生活中的真實用途,通常老師會先用故事引導,再讓孩子實際操作度量衡,從長度的單位變化換算,到容積、體積的量測記錄再到重量的計算,最後則加入時間的度量及曆法的故事,在這些操作的過程中,結合數字的記錄,並透過四則運算完成單位的換算。

    在貨幣主課程中,老師會介紹貨幣演進的歷史,最後透過製作貨幣玩買賣遊戲,將四則運算的能力在交易過程中自然運用,熟練千位數以上的四則運算,是日後數理學習的重要基礎,但也要讓孩子看到數學是非常具有美感的。

    形線畫

    形線畫是華德福教育特有的課程,基本上形條就是移動的軌跡,但在形線畫的課程當中也包含如何從移動形成線條的過程,它是孩子內在力量的表達方式、也是內在空間的展現,我們可以透過形線畫看見孩子思考、情感、意志共同工作的成果。

    三年級的孩子內在空間更加複雜,因此在形線畫的練習也會朝向更複雜的多邊形發展,同時也會運用兩軸至多軸的對稱,幫助孩子找到內在的秩序,並且會開始進入類似編織與纏繞圖形。

    建築與農耕

    三年級課程的另一個重心則在社會文化方面

    讓孩子透過建築、農耕以及各種傳統手工業,培養對於參與這個世界的興趣,也透過了解每一項社會事業背後的程序,並且親自體驗與實踐,才能真正培養感恩與敬虔的內在態度。

     

    副課程

    ◎濕水彩

    濕水彩是用沾濕的畫紙,讓孩子在上面用顏料做畫,三年級的濕水彩已經開始具體成形,也會有明確的主題及構圖,主題上將會配合主課程的內容,讓孩子把內心的感受表現出來,老師在帶領時也會更強調配色及筆法,並且在老師提示及引導之下完成自己獨特的作品。

     

    ◎泥塑

    華德福學校會在三年級開始加入泥塑課,主要是要讓孩子練習使用手部的形塑力量,幫助孩子在肢體及心理都更具有力量;孩子將會體驗如何處理不同狀況的泥土,練習水和土的比例如何搭配,並且發覺不同力量的使用將會造成不同的形變;主題將會從基本的立體形狀開始,也會搭配主課程的建築、神話故事去做不同的模型及角色。

     

    ◎肢體律動

    三年級的肢體律動除了音樂與故事之外,開始加入語音優律思美的元素,一開始會由五個基本的母音開始,讓孩子去體驗不同音聲與身體之間的關係,音樂也會由五音轉變為七音的調性音樂,並且在音樂中體驗不同的節奏。多人的團體互動是這個階段的學習重點,同時老師也會強調腳部的動作及靈活性,並且依照孩子的狀況加入不同的銅棒練習。

     

    ◎手工

    三年級的孩子手巧能力有明顯的進步,因此開始會以長鉤針及鉤針的應用為主,包括 鎖針、短針、長針與引拔應用之購物袋,同時配合音樂課進入七音笛,也會複習以棒針進行七音笛袋的編織,完成後則會進行棉線縫紉手提袋,練習使用熨斗整理布,棉線繞粗針來打結、並用力的將針與線穿過厚的棉帆布,最後在上面創作自己的圖案並繡上自己的名字。

     

    ◎音樂

    三年級的孩子對於音樂的敏感度提高,因此在樂器的使用上也更為複雜,延續前兩年的五音笛,三年級將會進入七音笛及調性音樂,並且學習以具象的方式記下心裡對歌曲的感覺,在主課程建築課之後,將可以開始進行五線譜的記譜歷程。

    在合唱部分除了卡農式的唱法,也可以進行簡單的二部分部合唱,經由合唱,去發現自己與別人的關係是流動並互動的,這會給他們一種不由言說的美感經驗;三年級也是開始進入弦樂器的好時機,目前照海是選擇二胡做為團體樂器課的開始,也會依照師資及孩子的需求進行調整。

     

    ◎英文

    三年級的孩子開始進入英文的書寫,先從已經熟悉的詩歌開始,讓他們把文句內容抄錄下來,當孩子可以因此記得多一些單字之後,就可以進入到更複雜的句子與句法。除了詩歌之外,老師也會開始試著以英文講述故事,透過故事的情節起伏帶起孩子學習的興趣,並且讓孩子用英文記下故事的重點;針對三年級的孩子上課常會使用問答,讓孩子練習日常生活的表達與應對,幫助孩子增進口語能力。

     

    ◎第二外語

    華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語,會依師資及孩子的狀況調整,目前照海實施的是日語教學;三年級時會從童話故事、歌謠、遊戲及繪圖開始,慢慢接近與熟悉日本文化,其中童謠及兒歌是學習的核心,並且以日常會話及基礎的單字為主,例如數字,日期,星期,方向等。

  • 四年級

    四年級的孩子變得更加獨立,但是也會面對到人際關更多的挑戰,老師在帶領時會給予他們許多需要團隊合作的任務,在任務中他們會經驗忙碌與放鬆,瓶頸與跨越、紛爭與和諧,孩子在這個搏鬥的過程中,不知不覺就會成熟許多。這是一場心的試煉,讓孩子在學習的過程中陶冶情感,當他們臉上綻放著自信的笑容,並能為自己的成就歡喜時,他們就已經通過考驗了。

    語文課

    由於四年級孩子開始經歷到更多人性的試煉,因此老師會透過神話故事帶領他們認識詭譎多變的人心,有人際之間的陰險狡詐卻也有患難中的真情,在這個階段西遊記之類的團隊冒險故事對孩子有很大的啟發,特別是當中的不同角色與反映,可以幫助孩子認識自己與他人。

    四年級孩子在聽到各種故事之後,也要練習找出自己有感覺的情節編寫為劇本,在這個過程中要能拉出時間軸順序,把內在心理圖像中角色的話語、動作,以及劇本的背景都考量進去,並能大量使用形容詞與副詞,透過文字表達自己內在的生動圖像,透過實際的戲劇排演,除了增加創作的動力,也讓語言的學習活生生的被應用。

    數學課

    四年級的數學開始進入分數與小數,一開始老師會透過分配食物與開店的遊戲,讓孩子熟悉分數等抽象符號的表示法,再介紹分數的四則運算規則,老師會以語文課神仙與妖精變身的比喻,帶著生動的圖像熟練分數的練習題運算。

    小數的練習則會讓孩子開始注意到微觀世界,當老師帶領孩子進入更細節當中去測量與觀察,會讓四年級的孩子內心有更成熟的變化;三年級之前的形線畫在這個階段將慢慢轉化為徒手幾合,在實際的作圖經驗中理解圓形、三角形、四邊形以及切點、切線。

    地方探究

    四年級的地方探究主課程,主要目的在於讓孩子看到本地的人文風情

    透過實際拜訪在地的耆老和老店,深入了解人與土地的關係,除了聽聞各種歷史典故之外,也會安排讓孩子親身參與這些文化活動,讓孩子能夠感受到學習如何轉化為實踐的過程,並且因為必須全身投入,而得面對並跨越各種技巧、溝通、協調的瓶頸。

    人與動物

    老師帶領四年級的孩子觀察不同動物,讓孩子辨別不同動物的生理特徵及行為模式

    老師會要求孩子更精確地描繪動物的外形,並且會透過角色扮演,體會動物特殊能力及優缺點,當孩子對動物更有實際的認識及感覺之外,也能以動物為主題進行寫作。

    副課程

    ◎水彩

    四年級的孩子對於色彩與形已經有一定的敏感度,因此會開始帶入具體的感受,譬如顏色的溫度感,以及動物本身特質的色彩,是較內斂或是開心奔放,將透過這階段的水彩課程鍛鍊,讓自己有更明確的體驗與內化。

     

    ◎泥塑

    四年級的泥塑課會除了要讓孩子藉由陶土體驗形塑變化的過程之外,同時也要學習到如何善待自己與他人的作品,如何欣賞自己的作品與其他的作品;學生會從錬土開始,學習如何回收再利用陶土,再來進入到泥條、球、及基本的立體形狀,接著再透過形變做出各動物形狀,以配合人與動物的主課程。

     

    ◎肢體律動

    四年級的肢體律動重點放在四的元素上,透過各種節奏、圖形,幫助孩子對數字的抽象認知,轉化進入時間與空間的真實體驗與感受。同時透過大量的銅棒練習,開展他們在身體上的靈巧與協調性,從肩胛骨、胸腔、手肘、手腕到末端的十指尖。並且在每一個練習中,不斷增加困難與複雜的程度,讓他們的手與腳,左與右,上與下,前與後,思考與動作,能夠協調的和諧運作。

     

    ◎手工

    四年級手工課主要內容為十字繡,讓孩子在這個過程感受到針線細部的運用,依照學生的不同進度,將會完成手提袋、立體盒和手帕。

     

    ◎音樂

    四年級的音樂課,最重要的是進入五線譜的記譜歷程,運用在三年級已經有的音高為基礎,配合四年級數學主課程的分數,孩子會製作節奏卡輔助學習與體會節奏和長短拍,孩子也會開始練習把自己會唱的歌寫下來;合唱是一個需要長期練習的項目,需要許多的傾聽才能達到聲音的共震。

    這個階段也會練習了一些較有難度的笛子曲,讓孩子感受不同的吹氣方式,便能做出長短音的變化,還有手指的快速滑動,來做出裝飾音的效果,這都讓他們的耳朵聽到更細膩的聲音變化;絃樂器繼續進行二胡,並且讓孩子練習自己識譜演奏。

     

    ◎英文

    四年級的孩子開始會利用短文的閱讀和抄寫來增進讀寫的能力,這個階段會讓孩子先把短文的內容讀出來,並且利用朗讀的機會糾正發音,再讓孩子把短文抄寫一次,讓說與拚寫的能力接軌;針對四年級的孩子會讓他們使用英文自由對答,讓孩子有機會練習用英文表達自己內在的想法。

     

    ◎第二外語

    華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語,會依師資及孩子的狀況調整,目前照海實施的是日語教學;四年級開始是以會話為主,運用已經學會的單字組成短句,並且以故事及歌謠增進聽力;老師會給孩子機會用日文表達,認識更多的物品名稱,並且開始練習五十音的書寫。

     

    ◎書法

    書法的練習有助於孩子的書寫工整,也是內在心性的鍛練;四年級的書法課會從圖騰文字開始,接著介紹中國文字的演變,讓孩子看到甲骨文、金文與篆體字的關聯;老師也會講述書法家的生平故事,讓孩子了解不同風格的書法。

  • 五年級

    五年級的孩子的社會意識開始覺醒,在思想上會帶著創造力與詩意,但是在思考力上也會明顯提升,能清楚地表達自己的想法,並且有意識地創造自己與環境的平衡,孩子生活的焦點與重心漸漸轉移到班級,從家庭的範圍跨出,進而更意識到自己在學校這小社會的存在定位。

    語文課

    五年級開始進行到古文明史,老師經常會選擇史記的內容,從神話一路延伸到夏朝與商朝的歷史,最後以封神榜的講述,過渡到周朝的開啟。在講述內容中,讓孩子透過故事的情節,經驗人世生活中社會互動的黑暗與光明,人性表現中所擺盪的邪惡與良善。

    基本上每天都會有書寫練習強化表達能力,並且漸進地培養閱讀古典文學原文的興趣與能力。孩子在這個階段開始會有週記書寫的經驗,也會透過跨校交流讓孩子交筆友,學習如何用文字描述自己的生活及情感。

    數學課

    在孩子熟悉了分數與小數的四則運算之後,五年級會開始進入公因數與公倍數的四則運算。

    在幾何的學習中,延續四年級時的徒手幾何,進入工具繪圖與面積公式推理,能以實證的方式理解面積計算的原理,並熟練面積計算時圖形切割與移動的空間翻轉,以及培養圖像思考的基本能力。

    本國地理

    以四年級時地方探究的基礎,擴大到以台灣全島的地形地貌視角,探討新竹地區的地理位置、氣候特徵與人文發展特色,並結合學生的旅遊經驗,逐步的認識鄰近的行政區。在課程中能透過文字的描述與地圖的繪製,整理學習的記錄。這個階段也會開始有登山訓練。

    人與植物​

    老師會實地帶領學生去觀察生活中的常見植物,看看它們生長的環境條件

    老師將由結構簡單的菌類探索開始,一直到開花植物的認識;課程中有大量的機會透過實際觀察及寫生輔助,協助孩子認識植物的不同層次。

    副課程

    ◎繪畫

    除了原來的水彩之外,老師還會帶入色鉛筆的技法,體驗不同繪畫方式,輔助更精緻的工作本繪製,透過視覺能夠明確感受到軟筆與硬筆線條展現出的不同特色,並且學習不同的表現質地,讓孩子在做植物觀察及描繪時能更精確。

     

    ◎泥塑

    五年級的泥塑還是要從練土開始,複習四年級基本的幾何形狀,接下來結合主課程商周的青銅器,請孩子做出盛裝的容器,也與植物主課程做結合,由下而上的延伸特色創作泥塑作品。

     

    ◎肢體律動

    五年級的肢體律動重點放在五的元素上,老師會帶入優律思美子音的狀態與姿勢,同時加上複雜互動的空間移動;在音樂部分會進入三度音程及五度音程的體驗和變化,並且練習不同的節奏和空間品質。之後透過「五角星」的圖形,引導孩子們體驗身體最完滿的和諧;我們從自身的空間活動,進入空間的移動,然後漸進的發展各種鏡射變化的活動,再次強化孩子們的中軸發展,與身體兩側的協調性。

     

    ◎手工

    五年級手工除了延續四年級的十字繡之外,會開始進階的手編,老師會依照學生的狀況選用不同的編法製作幸運繩編手環;接著還會使用棒針完成填充玩具及香包。

     

    ◎音樂

    五年級的音樂課會運用大量的鄉土音樂,並且讓學生試著自己記譜,老師也會帶著孩子把主課程中學到的台灣地理知識寫成歌詞唱出來;這個階段也會開始練習三部的合唱曲,在唱的同時學習也能聽到別人的聲音;七音笛的部分開始會有比較難的曲子,也開始會有升降記號的半音出現。

    華德福學校也會在五年級引入合奏課,運用在學校學過的二胡及七音笛,再加上其他在自己家中學的樂器,讓孩子有合奏的體驗,對孩子來說團體的動力是合奏課的重點,在合奏中傾聽的能力極為重要,敞開心傾聽後,人與人才能有真正的交流,這是相當困難的練習。

     

    ◎英文

    五年級開始老師會盡量使用全英語講述故事,並且讓孩子開始用英文記述重點,這個階段老師也會開始講解簡單的句法及時態,讓孩子可以用英文照樣造句,老師會先提示故事中重要的單字,若是遇到孩子不懂的字,則會開始讓孩子學著查字典;唱英文歌則是另一個重要的方式,讓孩子可以用英文表達自己的情感,並帶領孩子們從歌曲中建立自然發音的學習。

     

    ◎第二外語

    華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語,會依師資及孩子的狀況調整,目前照海實施的是日語教學;最主要的內容還是從日常生活用語及會話開始,包括旅行及購物的內容,同時會進一步介紹日本的節慶及習俗,並且製作五十音平假名字卡;日文歌則會開始進入到流行歌的部分。

     

    ◎書法

    五年級書法課程搭配主課程的古文明故事,以三皇五帝與四書五經為背景,由山海經開始用甲骨文將部落傳承文字化,以尋寶的遊戲方式,了解炎黃子孫的演變與部落發展;接著學習初級易經,由圖文介紹河圖,洛書、太極陰陽、兩儀四象八卦、五行相生相剋的簡易關係。

     

    ◎木工

    一般華德福學校會從五年級開始進入木工,老師首先會介紹基本的工具及安全守則,讓孩子在安全的環境下開始工作;一開始孩子會試著學習鋸木段,接下來則是用工具觀察木段部分,依照孩子不同的想像力完成各式各樣的木工作品。

  • 六年級

    六年級的孩子進入了前青春期的改變,性別之間的差異變大,內心也變得更加敏感,也能更加深入地反省和思考。同儕關係在這個階段已經超越了家庭關係的影響力,孩子會盡力尋求同儕支持與認同;老師也會有意識地運用班級動力去引導孩子學習成長。

    語文課

    六年級開始跨入上古史及中古史,老師經常會選擇史記的內容,從春秋戰國一直進行到秦漢的歷史,最後以三國演義的講述,過渡到中古歷史。在講述內容中,讓孩子看到不同情境與立場下,人如何做出選擇,並且看到不同性格的人在類似的情境下會有哪些不同的反應,以反思自己選擇的方式及角色。

    這個階段老師會利用日記及剪報為工具,加強孩子的閱讀及書寫能力,並且開始練習在閱讀後寫摘要和心得,同時漸進地培養孩子閱讀古典文學原文的興趣與能力。

    數學課

    六年級數學的重點會放在商用數學

    從比例、百分比到利率的計算,讓孩子看到數學在生活中實用的部分。在幾何的學習中,開始進行到尺規幾何,讓孩子能精確地以尺規做圖,並且正確的計算面積,是這個階段的重點。

    東亞史地

    延續五年級的台灣地理,孩子開始把視野放大到鄰近地區,老師會介紹台灣四週的國家地區,並且結合孩子們的旅遊經驗,探討不同國家地區的文化差異。這個階段也會有登山訓練,通常是以登高山做為國小階段的畢業旅行。

    人與礦物

    延續五年級的台灣地理,老師會實地帶領學生去觀察不同的地質現象,也會採集不同的岩石及土壤標本,讓孩子進行研究及比較。

    聲/光/熱的現象

     

    華德福學校在六年級會開始進行物理現象的觀察及實驗,一般會先從聲、光、熱的現象開始,讓學生進一步去體驗生活中常見的物理現象。

     

    副課程

    ◎繪畫

    六年級的繪畫課會帶入簡單素描型態的練習,除了更精確地觀察與描繪,會把重點放在形狀及光影的變化。水彩的部分也與以往不同,紙已經是全乾的狀態,並且顏料也是乾的來斟酌水分使用,這樣繪圖的效果與孩子們上礦物的課程做結合。

     

    ◎泥塑

    六年級的泥塑開始進入圓柱的形變,可以從泥條的結構組合出較大型的作品,孩子可以從中對應作品裡外的平衡,也融入主課程的故事內容做出浮雕的藝術作品。一方面是準備學習控制土量,能夠面對未來較大的作品,另一方面浮雕作品可以呈現出懸空或是飛翔等視覺的效果,都是讓孩子透過如此工作有很好的體驗。

     

    ◎肢體律動

    六年級的肢體律動重點放在形變及複雜互動的空間移動,同時會運用大量的銅棒練習,在音樂部分會進入音程及大小調的體驗和變化,並且練習不同的節奏和空間品質。

     

    ◎手工

    六年級手工會以實用物品為主,如手縫的書套、香包、填充玩具等,若情況許可也會讓孩子體驗手工織布。

     

    ◎音樂

    六年級的音樂課會運用開始進入到古典樂及世界音樂的領域,孩子會接觸到不同文化的不同曲風,並且也可以從中感受到不同的民族性,在課程中也會讓孩子練習敲擊節奏,以滿足孩子更入世發展的需要;這個階段也會進一步練習合唱及合奏,在自己唱歌或奏樂器時同時能聽到團體的聲音,是這個階段學習的重點,也可以運用合唱及合奏課創造出新的團體氛圍和動力。

     

    ◎英文

    六年級開始會要求孩子進行較長篇文章的閱讀,並且漸漸從原文抄寫進入摘要,老師也會開始講解文法與詞性,並且進入到比較複雜的時態,讓學生在閱讀時能掌握到文章要表達的不同氣氛。這個階段也會開始教孩子寫英文書信,讓孩子以英文溝通彼此的想法。

     

    ◎第二外語

    華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語,會依師資及孩子的狀況調整,目前照海實施的是日語教學;老師開始會教比較多的單字,並且開始句法及動詞變化的說明,在日常生活用語及會話方面,會開始讓孩子以日語詢問及對談,並且進一步介紹日本的流行文化。

     

    ◎書法

    六年級書法課程會以古文字為主,讓孩子寫下同一個字的不同書體,或是臨摹古碑文,當中也會搭配不同碑文的故事;這個階段的重點將會放在字形的美感,為下一個階段的水墨畫打下基礎。

     

    ◎木工

    六年級的木工會開始加入更多形變,運用不同的工具刻出蛋形、動物或其他類似的作品,這個階段的重點會放在手的力道及技巧,為製做實用物品做準備。